對於幼兒來說，小學一年級可算是人生學習上的第一個轉變，是從受呵護的環境過渡至遵守紀律的階段。一般小一生固然要時間來適應，有學習障礙的學生更要預早訓練。協康會十年來均提供相關的適應課程，近年來還設加強班，積極訓練自信和社交等能力，其實是「正常」小一生也該重視的成長元素。

患有整體遲緩和自閉症的小禧(化名)，這天與其他兩組同學一起作街頭訪問，訪問街坊對附近設施的意見。小禧與同組同學拿着問卷，到處向街坊招手，有的拒絕回答，好不容易有一位阿姨停下來，小禧牽頭勇敢地向她發問，阿姨回答了，卻不是問卷內既定的答案，他說：「無得揀喎！」阿姨會意了，便依問卷選項選擇答案。小禧一組成功完成了任務，可是有些組別並不很順利，他與同學便在導師帶領下大聲呼喊：「同學努力、加油呀！」如此為同伴們的吶喊，是「小一延展支援小組訓練」訓練重點，「目的是令這班小朋友互相支持、關心和鼓勵，以增強社交能力。」幼兒導師伍美儀說。

紅綠珠檢視好行為

今年八歲的小禧於2012年開始接受協康會的特殊訓練，升讀小一後繼續參加小一的延伸訓練，是因為升小後小禧與同學相處並不融洽。媽媽說：「他想提醒別人專注上課，但卻太用力觸碰同學，或動不動便舉手，個個同學仔都不喜歡他。」媽媽明白，患有自閉症的兒子會有固執行為，不容易為人接受，與同學相處不好。

看到小禧這份急進和衝動的性格，伍美儀老師便給他一個瓶，當他做了好行為時便把一粒紅色的珠放進瓶內，若是不好行為便放入一粒綠色的珠。綠色的珠雖然成了污點，但若一直做得好，紅珠的數量最終會蓋過綠珠，「這樣讓學生明白做了不好的行為不要緊，只要不斷改善便可，增加自律性和自信心。」

鼓勵互相欣賞指正

訓練下來，原本不容易表達內心的先天性格，開始變得會向導師訴說心事。伍美儀說：「小禧做了不好的行為後，會主動叫老師幫助他改過。」例如他「踩人、鬧人」後，伍老師會叫他主動於訓練班上向大家說出來，請別人給予意見，有些會叫他不要再鬧人，有些則建議他對人說對不起，「這樣訓練他們的同理心，以及彼此溝通能力。」

導師相信，學障兒童除了訓練常規外，最重要是培養他們的自信和與人相處的能力，這樣他們便會常常打開心扉，多理解別人，也就能好好地與人溝通了。

家長是最好的導師

訓練學障兒童融入主流學校，協康會的導師特別着眼他們如何表達自己，並相信若能好好表達自己的情感，就能與人溝通，自信心也會提升。於是，小一訓練除了學寫手冊、收拾書包、處理默書測驗外，最重要還是培養孩子們的團隊合作和自信心。這些就讀小學的「要素」，協康會區域經理莫惠霞認為，「正常」的小一生都需要的。她相信家長是學障兒童最好的治療師，也是「正常」兒童最好的導師，所以家長重視學生的成績之外，更需要看重子女們的同理心和互相欣賞能力，這樣能讓孩子容易與人相處，透過別人的讚賞，自信心也能提升。

(2015-8-25 晴報)