「怎樣及早發現孩子有沒有讀寫障礙？」現時有關讀寫障礙的評估要待小學一年級時才能正確評核，藍芷芊醫生和鄭佩芸教授都認為這種學習障礙愈早發現愈好，但不要急於要求幼兒閱讀句子，而是家長先主動與之多朗讀故事、多交談，鞏固口語發展，再看文字，那麼即使孩子有一些先天不足，在幼兒階段也不難加以糾正。

有讀寫障礙的兒童，遇到一些字會難以發音，吐字不清楚，而同時又難以聯想出相關的字形。例如「狗」讀成「斗」，而同時在腦海中或在書本中難以找出「狗」這個字形。不過，有些發音十分準確的兒童也可能有此障礙，他們雖然能夠清楚地讀出諸如「人、天、大、口、田」的字音，可是在書本看過這些字後，卻很快便忘記得一乾二淨，再辨認不出這些字來。「讀寫障礙若能愈早發現愈好。」兒童體智及行為發展學專科醫生藍芷芊醫生說。她將與香港中文大學教育心理學系兼任副教授鄭佩芸，以及來自台灣的陳淑麗教授，本月底一同就「閱讀障礙」這個主題作講座。

近年，有關讀寫障礙的個案多了，藍醫生和鄭教授都認為這是社會對此較重視的結果。評估要待小一階段才能做，但藍醫生和鄭教授都認為父母在學前階段，若多注意到幼兒的語音發展，便容易及早發現他們可能潛在的學習困難。歸納起來有以下幾方面︰

多聽兒歌多朗讀

藍醫生認為幼兒一定要先學口語、再學文字及書寫，不宜過急。她認為學前要以母語先讓幼兒充分掌握聲音的韻律，例如兒歌就是充滿韻律和節奏，能夠提升語音敏感度。例如「愛爸爸、愛媽媽、媽媽愛種花」，歌曲富音樂韻律，聽得多便會增強語音的辨識能力，日後當閱讀文字時，看到同樣的文字便容易聯想及辨認出來。

鄭佩芸教授認為，家長要多建立孩子對文字的好奇心，這樣便容易培養他們聽、讀和寫的學習動力。在幼兒階段，父母宜多唱兒歌、多講故事，甚至把故事朗讀出來，「朗讀時要聲情並茂，不要指着書本的字逐一去讀，而是以聲綫和表情代替，吸引孩子注意。熟悉了語音再看文字，就容易把字辨識出來。」她認為幼兒不需急於看文字，因為文字對孩子來說是一組沒意義的符號，故先熟習語音、相關圖片，然後再看文字就容易鞏固字形，不那麼容易忘記了。

多聊天進步明顯

鄭教授認為現今的父母早出晚歸，很少機會與幼兒談話，這是不好的。家長宜多與幼兒聊天，說話時還要語彙豐富，例如希望小朋友幫忙拿一個蘋果，不要只說：「拿這個給我。」宜說：「小朋友，麻煩你幫忙拿一個蘋果給我。」詞彙愈多、句子愈長，幼兒的理解和表達能力就愈強，「多談天多說故事，幼兒語言發展速度和結果與沒有這樣做的幼兒是有明顯分別的。」她說。

學多種語言好不好？

藍醫生認為，幼兒要先掌握好母語十分重要，「穩陣才學跑。」她說。現代父母很多時都會雙語並用，她認為不同語言若都能給予良好語言環境，做到多說多聽，父母說時又能做到語言豐富便沒問題，否則還是先學好母語。她相信幼兒先掌握語音、相關圖片，便能建立文字的好奇，進行閱讀時便能事半功倍了。

(2015-10-16  晴報)