第三屆文憑試昨日放榜，各科及格率備受關注，其中必修科目之一的通識教育科，及格率創出三年來新低，只有八成八人考獲第二級，較首屆的九成一及上屆的八成九，連續兩年錄得跌幅。程尚達同教育界友好傾開，他認為考生以「貼題目」的傳統心態應付通識教育科，是導致成績下跌的主因。

死記硬背 不懂變通

屬於必修的通識教育科有七萬四千多人應考，其中日校考生達六萬九千多人，八成八考生考獲二級或以上成績，較去年的八成九減少近一個百分點，較首屆的九成一亦低三點一個百分點；六成七考生考獲三級或以上成績，較去年減少二點八個百分點。以成績未達標人數一成二推算，共七千九百五十多人只考獲一級或以下成績；被評為不予評級(U)的考生亦創新高，今屆達百分之一點七，即約一千一百人。

記得今屆通識教育科考題卷一必答，分別考核考生對政府認受性、發展風力發電，成年人飲酒模式趨勢；卷二則考核社會凝聚力、評價中國政治穩定是否比經濟發展重要，以及本港光污染問題，坊間認為題目較去年顯淺，考生表現應該「今年勝舊年」，但放榜結果似乎不似預期。程尚達同通識教育教師聯會主席許承恩傾開，他對今年通識教育科成績表現不似預期，反而不感驚訝，「反映考生不懂變通」，他以卷一必答的元旦遊行題目為例，考生往往見到題目考核「核心價值」就以為自己「貼中題目」，「馬上背誦出八個『核心價值』，　但他們遇到題目接住考核有何矛盾，便頓時無從入手，因為題式前所未見。」

許承恩分析指，首兩屆文憑試考生無先例可循，答題仍在摸索階段，往往發揮更佳，但踏入第三屆，考生應付通識教育科似乎「下有對策」，「現在考生有很多框架可以背誦，甚至『貼題目』，但只要題式有所變化，即使題目本身不算難，死記硬背便不管用。」他認為今年該科成績表現，值得教師反思教學法，「框架雖然重要，但應該更強調臨場應變，遇到陌生概念宜多以常識作答，較死記硬背有更佳表現。」

臨場應變 常識作答

坊間有不少通識教育科參考書或教材，提供諸多學習框架與背景資料，然而條條框框究竟是培養，抑或反而阻礙考生的多角度與批判性思考，確實值得教育界深思。

(2014-7-15   星島日報)