自閉兒童尖叫、哭鬧、滾地等行為問題，源於他們無法令別人明白其需要，協康會在美國首度引入國際教學新模式SCERTS，有別於傳統施教者主導的教學方針，SCERTS要求老師理解自閉童情緒、行為背後的原因，在自閉兒童情緒失控前作出提示，讓兒童學會表達、分享，從而疏導情緒，改善社交溝通技巧。有學童受訓半年後，情緒失控次數大減。

協康會在一二學年，試行針對改善自閉兒童社交溝通和情緒調控的教學新模式SCERTS，至今共四十八名自閉兒童受訓。

協康會教育心理學家葉方立表示，該模式提供有系統的評估方法、詳實的訓練目標和支援策略，並強調學習是由施教者與學童共同建立，「老師或家長作為協作支援角色，必須放開固有由成人主導的教學觀念，理解自閉兒童每個行為、情緒背後的原因。」

試用新模式後，學童在社交溝通和行為調整的評分比以前增長一倍，在語言理解和表達方面亦見進步。

協康會幼兒教師陳愛韶表示，「以前沒用圖卡，老師很多時須觀察學生一段時間，才知道他有甚麼問題，現在配合包含情感、動作、實物、形容詞等圖卡，可令他們主動表達。」

現時五歲半、參與SCERTS訓練半年的自閉症學童嚴柏霖，以前被老師形容為小暴龍，不時發生滾地、踢腳、噴鼻水等情緒化行為，但嚴爸爸表示，兒子受訓後，失控行為顯著減少，「現在他在家會不斷找書中的圖畫表達自己，會與哥哥分享他心愛的檸檬茶，甚至可以安靜地待一小時。」

(2014-2-28　星島日報)