現今數碼世代的資訊科技發展一日千里，不少學生亦會使用資訊科技幫助學習，但若不適當使用可能弄巧反拙，香港大學教育學院利用一年時間追蹤學生使用資訊科技情況，發現最無法善用資訊科技的學生，大部分時間使用電腦玩樂而非學習，有曾在小學考第一的學生，沉迷使用電腦令成績一落千丈，更在中學留級。

資訊科技的發展迅速，學生學習時遇上不明白地方，通過互聯網很易搜尋資料，不過一旦沉溺網上世界，不能自拔的後果可能非常嚴重，港大教育學院副教授袁海球及其研究團隊，獲得中央政策組及研究資助局撥款，展開為期兩年「數碼鴻溝與資訊科技教育」研究，當中花一年時間追蹤二十二名小學及中學生，了解他們使用資訊科技情況。

團隊將追蹤的學生個案歸納為三個類型，分別是能善用資訊科技學習的產出型使用者(Productive Users)、使用資訊科技習慣一般的普通型使用者(Average Users)及掙扎型使用者(Struggling Users)，袁海球表示，最無法善用資訊科技的學生屬掙扎型使用者，「七個個案均是中學生，他們使用資訊科技極不平衡，使用電腦其間是玩樂而非學習，男生較多花時間玩網上遊戲，女生主要在網上觀看影片。」

團隊在追蹤學生個案的過程中，發現一位中學生在讀小學時成績優異，曾考第一，但由於無善用資訊科技，最終成績一落千丈，中三須留級，「小四、小五起沉迷玩遊戲機及上網，令成績開始變差，父母曾中斷家中的網絡，但他逢周末到親戚家便會用電腦玩樂，家長對此亦沒有辦法。」負責這個案的研究團隊成員程妙婷稱。

袁海球相信，由於學生於初中正值反叛期，令家長難以監控，是最難處理的階段，因此七個屬掙扎型使用者的個案均是中學生，他鼓勵家長應該以身作則，為子女作好榜樣，「如食飯時不要使用手機，亦有父母得知子女喜歡數學，曾下載數學遊戲跟孩子一起學習。」他亦建議學校應充分發揮學生在科技上的技能，讓他們一展所長。

(2015-3-25  星島日報)