經常看到不少家長利用乘車時間教幼兒數學，但來來去去都是重複問孩子：1加3等於幾？5減2等於幾？幼兒都顯得興趣缺缺……有數學導師指出，幼兒數學並不是只有數數或加減的形式，以感知和操作式來學習，成效更大。

樂趣坊課程統籌Tony Tsang指出，學前幼兒學習數學，可應用操作式的學習，所採用的方法並不是以紙筆算及加減法，把幼兒課程小學化；更不是反覆、機械式的操練，但也不應全是遊戲。「幼兒可利用教具以直觀動作操作，在家長或導師指導下將一些抽象的數學原理，建構成初步數學知識及邏輯思維能力。」他說，操作式學習的核心是通過動作、操作來理解數群的關係及變化過程，是較為適合幼兒學習數學的方法。

操作式體驗

幼兒不喜歡數學，很多時是家長催谷式的教學造成，不少家長認為幼童愈早學習愈好，也令本港的數學教育有愈來愈超前的趨勢。Tony強調，學習數學應着重解難過程，而非答案本身，孩子是否具備主動思考、推理、判斷以及新舊經驗連結的能力相當重要。幼兒學習數學的層面基本可以分為四方面，包括數、量、圖形空間、邏輯關係。當幼兒階段，家長若能就孩子的認知發展能力給予適當的引導和啟發，讓孩子喜歡數學，培養主動思考的習慣，小腦袋自會愈來愈靈活。

Tony續稱，操作式的學習，就是指兒童動手操作，在具體的動作中，通過體驗的過程進行探索和學習。以數目的比較為例，問一個三歲孩子五個多還是六個多？孩子可能這一分鐘說六個，一會兒又會說五個，因為他還未能掌握抽象比較的能力。但家長可以把兩組物體分別排成一排，通過一一對應的方法，來比較誰多誰少。小朋友在操作過程中，可以獲得對應、多少等邏輯經驗，並由具體的動作，逐漸成為一種內化的動作，發展出邏輯觀念。「家長與其讓幼兒死記硬背那些無法理解的數學，不如給幼兒提供有價值的邏輯經驗。如配對可以發展對應觀念、排序可以發展序列觀念，這些看起來和數學無關，卻是幼兒學數必備的基礎。」

日常隨機玩

Tony表示家長可從操作活動入手，以兩、三歲的幼兒為例，家長可引導孩子觀察：「你看，家中有很多輛玩具車；只有幾個毛公仔；還有很多本圖書……」即使孩子尚未能確認物件的數量，但會理解「很多」、「一點點」、「幾個」、「很少」等表示籠統數量的詞語，當孩子對物件進行數量比較時，更能輕鬆地在「很多」或「很少」之間做出選擇。

此外，也可利用玩具作配對遊戲，如孩子愛玩的警車、救護車、貨車等，家長可在圖書中找出警察、醫生、司機等圖片，讓孩子將關聯圖片與車輛配對。日常生活中，飯前可請孩子給家中每人一份餐具，下班回家請孩子給媽媽和爸爸找一雙拖鞋等，這些生活情景都可影響幼兒對配對的理解和掌握。到孩子約四、五歲，家長可以提高難度問孩子家中有多少人？需要多少碗筷？或要他給每人派五粒糖等。

他笑言各項活動都可結合日常生活隨機進行，由孩子熟悉和感興趣的事物入手，但家長別太着意教學的意圖，應讓孩子保持興趣及熱情。「當兒童在操作活動中體驗到數學的趣味，自會慢慢培養對數學知識的興趣，這會對孩子日後學習數學的態度有深遠的影響。」

幼兒具備的數學概念

對稱概念：從常見的蝴蝶、人體的外形、摺紙、積木等遊戲，體會對稱概念。

位值概念：能夠了解「11」這個符號所代表的不是兩個1，而是一個10和一個1；對於數字的位置和它所代表的值有清楚的概念。

空間概念：能區分前、後；左、右；上、下；遠、近；裏、外之間的不同。

序列概念：具有觀察、分析、判斷能力，在一排看似混亂的物品當中，找出一個固定的循環規則。

集合概念：能在兩堆物品當中找出相同及不同的特性，並說出兩者之間的關係。 

(2015-6-22  晴報)